طــرق التعلـــم عند الأطفــال التوحدييــن

تقدم كتـابات تمبل جراندن, ودونا ويليامس , وغيرها وسيلة لفهم كيف يفكر الأشخاض المصابون بالتوحد.

حيث يظهر من خلال هذه الكتابات اعتماد الأشخاص المصابون بالتوحد على طرقة من التفكير تتميز بالتالي في معظم الأحيان..

-          التفكير بالصور, وليس الكلمات

-          عرض الأفكار على الاشكل شريط فيديو في مخيلتهم , والأمر الذي يحتاج الي بعض الوقت لاستعادة الأفكار.

-          صعوبة في معالجة سلسلة طويلة من معلومات الشقهية.

-          صعوبة الاحتفاط بمعلومة واحدة في تفكيرهم, أثناء محاولة معالجة معلومة اخرى .

-          يتميزوا باستخدم قناة واحدة فقط من قنوات الاحساس في الوقت الواحد

-          لديهم صعوبة في تعميم الاشياء التى يدرسونها او يعرفونها .

-          لديهم صعوبات في عدم اتساق او انتظام إدراكهم لبعض الأحاسيس.

وتبين المعلومات المتوفرة حول التواصل الاجتماعي لدى هؤلاء الأفراد أنه من المحتمل أن

-          تكون لديهم صعوبات في فهم دوافع الآخرين وتصوراتهم حول المواقف الاجتماعي ..

-          يواجهوا صعوبات في معالجة المعلومات الحسية التى تصل لديهم , مما يؤدي الي وجود عبء حسي sensory overioad

-          يستخدموا العقل بدلاً من المشاعر في عمليلت التفاعل الاجتماعي . ولذلك وبناء على افترض ان التلاميد التوحيد يكتسبوا المعلومات بطرق مختلفة, فانه يجب ان يكون هناك توافق بين أساليب التعلم عند هؤلاء التلاميذ , وطرق عرض المواد لهم .

حيث يحب أن يبدأ المعلمون بالعمل على إلاستفادة من نقاط القوة عند التلاميذ التوحديين . وقد أكد الدكتورة كيل على أنه من أجل خلق بيئة تعليمية مساعدة, يجب على المعلمين بوضع بنية ثابتة structure أثناء التدريس .

تعتبر البنية الثابتة من الأموار الحيوية عند تدريس الأطفال المصابين بالتوحد ويمكن تعزيز الأنشطة ببنية ثابتة وتعتمد عـلى ..:

-          تنظيم المواد المطلوبة للدرس .

-          وجود تعليمات واضحة .

-          وجود نظام هيكلي لتقديم التلميحات المساعدة للطفل , بحيث لا يتم تقديم الإجابة أو الاستجابة المطلوبة مباشرة , بل يتم مساعدة الطفل على الوصول الي الاستجابة المناسبة بتقديم تلميحات تنتقل بالطفل من الدرجة الي أخرى ( من السهولة ) حتى يصل الي الاستجابة المطلوبـة.

كــما يتم تعزيز البنية الثابتة باستخدم ...

أعمال روتنيــة وأدوات مرئية .. ممايساعد على زيادة التحكم في النفس والاعتماد عليها . فالتسلسل المعتاد للأحدات ..

هــــناك ثلاثة أنواع للروتينات ..

-          الروتينات المكانية : التى تعمل على ربط مواقع معينة بأنشطة معينه .. والتى يمكن ان تكون على شكل جدول مرئ تستخدم كجدول يومي

-          الروتينات الزمانيه : التى تربط الوقت بالنشاط وتحدد بداية ونهاية النشاط بشكل مرئي واضح

-          الروتينات الإرشادية : وهي التى توضح بعض السلوكات الاجتماعية والتوصلية المطلوبة .

وتعمل الأدوات المرئية المساعدة على إضافة بنية ثابتة للتدريس , بحيث إنها ثابتة زمنياً ومكانياً ويمكنها أن تعبر عن أنواع متعددة من المواد , كامواد المطبوعة , والاشياء الحسية الملموسة , والصور . وعادة مانتفرض أن الكلمات المطبوعة تعتبر أصعب , ولكن توضح الدكتورة كيل على أن هذا افترض غير صحيح . فالأدوات المرئية المساعدة ..:

-          تساعد الطفل على التركيز على المعلومات .

-          تعمل على تسهيل التنظيم والبنية الثابتة .

-          توضح المعلومات وتبين الأموار المطلوبة .

-          تساعد الطفل في عملية التفضيل بين أكثر من خيار .

-          تقلل من الاعتماد على الكبار .

-          تساعد على الاستقلال والاعتماد على النفس ..

كمـا أن الأنشطة المرئية مثل تجمع قطع الألغاز puzzles , وحروف الهجاء , والطباعة , والكتابة , وقراءة الكتب , واستخدم الكبيوتر كلها تتميز بوجود بداية ونهاية واضحتين مما يساعد على وضوح تلك المهام .

 مبادى التفاعل الاجتماعي

عند تدريس التفاعل الاجتماعي قم باستخدم :

-          سلسلة متوقعة من المواقف الاجتماعية .

-          مجموعة معدة مسبقاً من المحادثات الشفهية المنتظمة.

-          رسائل شفهية تتمشى مع النشاط الحالي.

-          الاستخدم الآني للكلام والأدوات المرئية المساعدة.

-          الوقفة كاستراتيجية من استراتيجيات التعلم . أي توقف بين فترة وأخرى .

-          المبالغة ( في إطهار العواطف مثلاً )