وتبرز أهمية للمتابعة البالغة في العملية التعليمية؛ من خلال الأمور التالية:
1. من خلال الدراسات والبحوث اتضحت أهمية المتابعة، وأبرز دورها؛ حيث أنها تظهر للجهة المسؤولة نوع المبالغة في الخطط، أو في تحديد الأهداف، أو في بناء الهيكل التنظيمي، وكذلك النقص في الكفاءات الإدارية أو الفنية للأفراد والعاملين.
2. أنها تقوم بتوضيح نقاط الضعف في الأداء، والذي قد يكون السبب فيه هبوط مستوى الأداء أو تدني الكفاءة في الأداء، أو سوء فهم الخطة من قبل مدرسي الحلقات.
3. أنها توضح مناطق الضعف في تنفيذ المشروع، والتي قد يكون السبب فيها راجعاً إلى تغير الظروف المحيطة، أو ضعف تقدير الخطة للموقف.
4. أن المتابعة أصلاً تقوم على أساس المقارنة للأداء الفعلي ونتائجه مع ما هو مخطط له مسبقاً أولاً بأول(1). وللمتابعة خصائصها ووسائلها وشروطها؛ فإنها تتسم بأنها نظام متكامل؛ ومن خصائص هذا النظام:
· أن يكون شاملاً غير مقتصر على جانب واحد من جوانب المشروع المقترح متابعته.
· وأن يتسم بالوضوح الذي لا لبس فيه.
· وأن يكون نظاماً سريعاً لا مجال لتأجيل الأمور حتى تتفاقم ويصعب حلها ومتابعتها.
· ومن جهة أخرى فهو نظامٌ متكامِلٌ يُكمِّلُ بعضُه بعضاً.
وأمَّا عن وسائلِ المتابعةِ فهيَ متعددة، وتختلف الوسائل باختلاف النشاط المراد متابعته، والفترة الزمنية، والأسلوب المتبع أيضاً في تلك الجهة، ومن هذه الوسائل على سبيل المثال لا الحصر ما يلي:
1. الميزانيات التقديرية.
2. البيانات الإحصائية.
3. الملاحظة الشخصية.
4. الزيارات الميدانية.
5. التقارير اليومية.
6. المتابعة الإدارية.
7. خرائط تقدم العمل، الرسومات البيانية والإحصائية.
8. مفكرة المكتب لجدولة الأعمال اليومية والمواعيد الطارئة الضرورية.
9. المذكرات الداخلية.
وفي الأخير وحتى تكون المتابعة جيدة، وتؤدي نتائج مفيدة، فإن هناك شروطاً لإجراء المتابعة؛ فمن هذه الشروط ما يلي:
1. أن تكون المتابعة على أساس التركيز على العمليات الحيوية؛ كمعرفة مستوى حفظ الطلاب عن طريق اختبارهم، وسماع تلاوتهم بشكل مفاجئ من أجل الحفاظ على استمرارية العمل وعدم تعطيله..
2. أن تكون التقارير المستخدمة في أعمال المتابعة مصممة بطريقة مبسطة وواضحة وسهلة، ولا تحتوي على معلومات أو بيانات لا داعي لها..
3. أن تقوم علمية المتابعة على أساس تصحيح الأخطاء أولاً بأول، والتي قد يكون السبب في حدوثها واحداً أو أكثر من الأسباب التالية:
a. ظهور عقبات غير متوقعة أثناء التنفيذ؛ كعدم السماح بإقامة الحلقة في المسجد إلا بتصريح رسميٍّ؛ فهذه تحتاج إلى تصحيح سريع لإزالة هذا العائق.
b. أن يكون السبب عدم ملائمة بعض المعلمين للأعمال التي أوكلت إليهم؛ إما بسبب نقص الخبرة في التعليم، أو تدني مستوى المعلم، أو اختلاف الخبرات عن النوع المطلوب للعمل، وفي هذه الحالة يكون التصحيح بإعادة توزيع العمل ومسؤولياته على المدرسين فوراً.
c. أو قد يكون راجعاً إلى المعلمين وإن كان لديهم الخبرة والمؤهل إلا أنه ينقصهم الحماس اللازم في العمل، وبالتالي يحتاجون إلى دفعهم وتحفيزهم للقيام بذلك.
d. أن تكون هناك إجراءات إدارية تقتضي توقيع العقوبة الملائمة على من يثبت خطؤه وقصوره المتعمَّد في التنفيذ.
e. أن يكون هناك إمكانية لتصحيح الأخطاء من قبل المنفِّذين.
f. أن يتوفر عامل السرعة في كشف الانحرافات.
g. أن يتوفر عنصر المرونة في نظام المتابعة.
h. أن يكون أسلوب المتابعة المعمول به في الجهة واضحاً وسهلاً لجميع العاملين بالجهة2. والله الموفق، وصلى الله على نبينا محمد وآله وصحبه أجمعين.
1. انظر:" التخطيط والمتابعة بين النظرية والممارسة" لطلال بن سراج الغرياني( 204(
2. للتوسع انظر: " التخطيط والمتابعة بين النظرية والممارسة، لطلال سراج الغرباني(218). نقلاً عن كتاب: " فن الإشراف على الحلقات والمؤسسات القرآنية صـ(84- 87(
المصدر: حلقات تحفيظ القرآن الكريم
أضف تعليقاً