مقدمة في تعلم الكبار:: نظريات التعلم

بداية نحن نعلم أننا ملمون بما فيه الكفاية حول موضوع تعلم الحيوانات مقارنة بمعرفتنا عن تعلم الأطفال. وفي الوقت ذاته فإن معلوماتنا عن كيفية تعلم الأطفال تضاهي معلوماتنا عن كيفية تعلم البالغين.

إنما السبب يعود في ذلك إلى جوهر الأبحاث التي أجراها علماء النفس التجريبيين القدامى, الذين اعتمدوا في تجاربهم هذه على مبادئ وقوانين تتطلب تنظيم التغيرات الناتجة عنها. وبذلك تتجلى الصورة أمامنا, فالباحث بتعامله مع الحيوانات نراه أكثر سيطرة على شروط التعلم مقارنة بتعامله مع الأطفال, وكذلك الأمر عند مقارنة تعلم الأطفال بتعلم البالغبن وهكذا. وفي النهاية.. نعهد أنفسنا أمام حقيقة واضحة هي أن معظم نظريات التعلم العلمية قد مهدت الطريق أمامها من خلال دراسة تعلم الحيوانات والأطفال.

أسماء أبرز الأشخاص المفسرين والمقترحين لنظرية التعلم

تضم أبحاث ونتائج نظرية التعلم نوعين أساسيين هما: النوع الأول: ويضم ما توصل إليه  مؤسسوا النظريات المتعصبون لآرائهم ومواقفهم, أما النوع الثاني: فيختص بنتاج المفسرين المتقبلين لكافة جوانب الاقتراحات والانتقادات. وهناك بعض الباحثين المساهمين في كلا النوعين ومن بينهم: "بريسي وإيستس وغانغ وهيلغرد".

يضم (الشكل 3-1) قائمة بأهم أعلام نظريات التعلم. وقد قمنا باختصارها إلى أن بلغت حداً معقولاً, واقتصرت على من كان لهم أثراً كبيراً في هذا المجال, وخصصنا عموداً منفصلاً بأسماء من كان لهم مساهمات في كلا الاتجاهين (وضع النظرية، وتفسيرها) مع ذكر انجازاتهم الرئيسية. وقمنا بتثبيت هذه الأسماء في القائمة حسب الترتيب من الأقدم إلى الأحدث محاولين بذلك إضفاء الطابع التاريخي.

(القائمة 3-1)

رواد نظرية التعلم